Программа коррекции эмоциональной сферы детей, переживающих развод родителей

Программа коррекции эмоциональной сферы детей, переживающих развод родителей

Пояснительная записка

Для того чтобы понять себя, детям необходима целостность «Я-концепции» и неразрывность внешнего мира, а также чёткость, которая означает получение точной информации о том, что же произошло с ними, и открытый разговор о переживаниях, если ребёнок в состоянии выразить свои чувства. Самоанализ — это умение, которое раскрывается по мере взросления ребёнка (способность выразить себя эмоционально, посмотреть на себя со стороны, увидеть себя в отношениях с другими людьми). Обычно ребёнок многое приобретает во время такого процесса; это происходит автоматически, когда ребёнок общается с кем-то из родителей  или с другими детьми. Когда вдруг ребёнок встречается с потерей близкого человека, например, как это происходит в ситуации развода, четыре личностных фактора — целостность, чёткость, самоанализ  и самосознание перестают действовать. Поэтому ребёнок теряет контроль над собой и окружающим миром. В переживаниях ребёнка рвётся нить нераздельности прошлого, настоящего и будущего. Он на неопределённое время беззащитен, и это его пугает. Ему необходима помощь, чтобы всё связать снова, однако отец или мать — или оба — сами находятся в кризисе и часто не в состоянии поддержать ребёнка, чтобы восстановить его самосознание.

Процесс преодоления горя как набор заданий для травмированного человека включает 4 типа задач для пострадавших детей: Читать далее


Унильных посетителей темы: 79

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Предмет, задачи и методы психологии

2. Современные представления о сущности психики и сознания

3. Психологическая характеристика категории деятельности

4. Психологическая характеристика категории общения

5. Понятие о группе в психологии, классификация групп

6. Категория личности в психологии

7. Понятие о темпераменте и характере, их психологическая характеристика

8. Психологическая характеристика ощущений и восприятия как познавательных процессов

9. Мышление как познавательный психический процесс

10. Память как интегративный психический процесс

11. Психологическая характеристика внимания

12. Психологическая характеристика воображения

13. Психологическая характеристика речевых процессов

14. Понятие об эмоциональных процессах, их психологическая характеристика

15. Понятие о воле, структура волевого акта

16. Категория развития в психологии, проблема закономерностей и движущих сил психического развития

17. Психологическая характеристика младшего школьника.

18. Психологическая характеристика подросткового возраста.

19. Психологические особенности юношеского возраста.

20. Психология личности и деятельности педагога

Читать далее


Унильных посетителей темы: 635

Содержание курса лекций по педагогике

1. Система образования Республики Беларусь. Закон «Об образовании в Республике Беларусь» о целях и принципах государственной политики в сфере образования

2. Образование как ценность, система, процесс и результат. Тенденции развития образования в Республике Беларусь

3. Педагогическая профессия, её особенности. Личностные и профессиональные качества педагога

4. Структура и основные виды педагогической деятельности. Профессиональные функции педагога

5. Педагогика как гуманитарная наука. Её объект и предмет. Функции и основные категории педагогики

6. Система современного педагогического знания. Связь педагогики с другими науками

7. Методология педагогики и её уровни. Методы педагогических исследований

8. Педагогический эксперимент как метод педагогического исследования. Его виды и этапы

9. Проблема целеполагания в педагогике. Технология целеполагания

10. Личность как субъект и объект воспитания. Факторы и условия формирования личности

11. Педагогический процесс как целостная система. Структура и движущие силы педагогического процесса

12. Понятие о дидактике, её предмет, задачи и основные категории

13. Процесс обучения, его особенности, структура и функции

14. Закономерности и принципы процесса обучения

15. «Содержание образования» как педагогическая категория. Нормативные документы, определяющие содержание образования

16. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе. Условия выбора и факторы, детерминирующие эффективность методов и средств обучения

17. Развитие форм организации обучения в истории образования

18. Классно-урочная система обучения. Урок как основной элемент классно-урочной системы. Обоснование Я. А. Коменским классно-урочной системы обучения

19. Основные виды обучения (программированное, проблемное, развивающее), их краткая характеристика

20. Технологии личностно ориентированного образования; их общая характеристика.

21. Диагностика в обучении: сущность и технологии

22. Воспитание в целостном педагогическом процессе, его особенности и структура

23. Закономерности и принципы процесса воспитания

24. Содержание воспитания. Методологическая основа содержания воспитания. «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» о содержании воспитания на современном этапе

25. Методы и средства воспитания в педагогике. Условия выбора и факторы, детерминирующие эффективность методов и средств воспитания

26. Умственное воспитание личности. Его цель и задачи. Понятие о мировоззрении; его виды и функции. Педагогические условия и средства осуществления умственного воспитания учащихся

27. Цель, задачи, содержание и методы нравственного воспитания. Сущность и критерии сформированности нравственной культуры личности

28. Воспитание гражданской культуры личности: содержание работы, методы и формы. Критерии сформированности гражданской культуры

29. Сущность, цель и задачи эстетического воспитания. Понятие эстетической культуры личности и критерии её сформированности

30. Цель, содержание, методы и средства валеологического образования учащихся. Формирование культуры здорового образа жизни школьников

31. Цель, задачи и содержание трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. Система трудового воспитания школьников. Идея «трудовой школы» И. Г. Песталоцци

32. Воспитательная система школы: её сущность, структура и этапы развития. Ведущие современные воспитательные системы

33. Личность и коллектив в системе воспитательных отношений. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива. А. С. Макаренко — основатель целостной теории коллективного воспитания

34. Семья как субъект социализации и воспитания растущей личности. Формирование культуры семейных отношений учащихся: содержание работы и критерии её сформированности. В. А. Сухомлинский о сущности семейного воспитания

35. Самовоспитание и самообразование личности. Педагогическое руководство самовоспитанием и самообразованием учащихся

36. Деятельность классного руководителя в современной школе: содержание принципы, ведущие направления

37. Управление образованием, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами

38. Организация методической работы в школе. Основные ее формы. Педагогическое самообразование учителя

39. Понятие о коррекционной педагогике, её объект, предмет и задачи. Принципы и основные направления коррекционно-педагогической работы

40. Интегрированное обучение: сущность, основные идеи и принципы интегративной педагогики. Виды интеграции

Читать далее


Унильных посетителей темы: 381

Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен

1. Система образования Республики Беларусь. Закон «Об образовании в Республике Беларусь» о целях и принципах государственной политики в сфере образования

2. Образование как ценность, система, процесс и результат. Тенденции развития образования в Республике Беларусь

3. Педагогическая профессия, её особенности. Личностные и профессиональные качества педагога

4. Структура и основные виды педагогической деятельности. Профессиональные функции педагога

5. Педагогика как гуманитарная наука. Её объект и предмет. Функции и основные категории педагогики

6. Система современного педагогического знания. Связь педагогики с другими науками

7. Методология педагогики и её уровни. Методы педагогических исследований

8. Педагогический эксперимент как метод педагогического исследования. Его виды и этапы

10. Личность как субъект и объект воспитания. Факторы и условия формирования личности

11. Педагогический процесс как целостная система. Структура и движущие силы педагогического процесса

12. Понятие о дидактике. Её предмет, задачи и основные категории

13. Процесс обучения, его особенности, структура и функции

14. Закономерности и принципы процесса обучения

16. Методы и средства организации процесса обучения в современной школе. Условия выбора и факторы, детерминирующие эффективность методов и средств обучения

17. Развитие форм организации обучения: исторический аспект

18. Классно-урочная система обучения. Урок как основной элемент классно-урочной системы. Обоснование Я.А. Коменским классно-урочной системы обучения

19. Основные виды обучения (программированное, проблемное, развивающее), их краткая характеристика

20. Технологии личностно ориентированного образования, их общая характеристика

21. Диагностика в обучении: сущность и технология

22. Воспитание в целостном педагогическом процессе, его особенности и структура

23. Закономерности и принципы процесса воспитания

24. Содержание воспитания. Методологическая основа содержания воспитания. «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» о содержании воспитания на современном этапе

25. Методы и средства воспитания в педагогике. Условия выбора и факторы, детерминирующие эффективность методов и средств воспитания

26. Умственное воспитание личности. Его цель и задачи. Понятие о мировоззрении, его виды и функции. Педагогические условия и средства осуществления умственного воспитания учащихся

27. Цель, задачи, содержание и методы нравственного воспитания. Сущность и критерии сформированности нравственной культуры личности

28. Воспитание гражданской культуры личности: содержание работы, методы и формы. Критерии сформированности гражданской культуры

29. Сущность, цель и задачи эстетического воспитания. Понятие эстетической культуры личности и критерии её сформированности

30. Цель, содержание, методы и средства валеологического образования учащихся. Формирование культуры здорового образа жизни школьников

31. Цель, задачи и содержание трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. Система трудового воспитания школьников. Идея «трудовой школы» И. Г. Песталоцци

32. Воспитательная система школы: её сущность, структура и этапы развития. Ведущие современные воспитательные системы

33. Личность и коллектив в системе воспитательных отношений. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива. А. С. Макаренко — основатель целостной теории коллективного воспитания

34. Семья как субъект социализации и воспитания растущей личности. Формирование культуры семейных отношений учащихся: содержание работы и критерии её сформированности. В. А. Сухомлинский о сущности семейного воспитания

35. Самовоспитание и самообразование личности. Педагогическое руководство самовоспитанием и самообразованием учащихся

36. Деятельность классного руководителя в современной школе: содержание, принципы, ведущие направления

37. Управление образованием, его сущность и функции. Принципы управления педагогическими системами

38. Организация методической работы в школе. Основные её формы. Педагогическое самообразование учителя

39. Понятие о коррекционной педагогике, её объект, предмет и задачи. Принципы и основные направления коррекционно-педагогической работы

40. Интегрированное обучение: сущность, основные идеи и принципы интегративной педагогики. Виды интеграции


Унильных посетителей темы: 60